Мамочка

Ведущая деятельностъ в подростковом возрасте
Подросток продолжает оставаться школьником; учебная деятельность сохраняет свою актуальность, но в психологическом отношении отступает на задний план. Основное противоречие подросткового периода — настойчивое стремление ребенка к признанию своей личности взрослыми при отсутствии реальной возможности утвердить себя среди них.
Д.Б. Эльконин считал, что ведущей деятельностью детей этого возраста становится общение со сверстниками. Именно в начале подросткового возраста деятельность общения, сознательное экспериментирование с собственными отношениями с другими людьми (поиски друзей, выяснение отношений, конфликты и примирения, смена компаний) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Главная потребность периода — найти свое место в обществе, быть «значимым» — реализуется в сообществе сверстников.
У подростков возможность широкого общения со сверстниками определяет привлекательность занятий и интересов. Если подросток не может занять удовлетворяющего его места в системе общения в классе, он «уходит» из школы и психологически, и даже буквально. Динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста: желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе (10—11 лет); мотив занять определенное место в коллективе сверстников (12—13 лет); стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14—15 лет).
В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих отношений, построение взаимоотношений, основанных на «кодексе товарищества», реализуется стремление к глубокому взаимопониманию. Интимно-личное общение со сверстниками — это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей. В ней формируется самосознание как основное новообразование психики.
Часто даже в основе ухудшения успеваемости лежит нарушение общения со сверстниками. В младшем школьном возрасте решение проблемы успеваемости часто вторично приводит и к гармонизации сферы общения со сверстниками, к повышению самооценки и т.д. В подростничестве только наоборот — снятие напряженности в общении, ослабление личностных проблем может повлечь улучшение успеваемости.
Другая точка зрения по поводу характера ведущей деятельности подросткового периода принадлежит Д.И. Фельдштейну. Он считает, что главное значение в психическом развитии подростков имеет общественно полезная, социально признаваемая и одобряемая, неоплачиваемая деятельность.
Просоциальная деятельность может быть представлена как учебно-познавательная, производственно-трудовая, организационно-общественная, художественная или спортивная, но главное — это ощущение подростком реальной значимости этой деятельности. Содержание деятельности — дело, полезное для людей, для общества; структура задается целями взаимоотношений подростков. Мотив общественно полезной деятельности подростка — быть лично ответственным, самостоятельным.
Общественно полезная деятельность имеется и в младшей школе, но она недостаточно развернута. Отношение к общественно полезной деятельности на разных этапах подросткового возраста изменяется. Между 9 и 10 годами у ребенка появляется стремление к самоутверждению и признанию себя в мире взрослых. Главное для 10 —11-летних — получить у других людей оценку своих возможностей. Отсюда их направленность на занятия, похожие на те, которые выполняют взрослые люди, поиск видов деятельности, имеющих реальную пользу и получающих общественную оценку. Накопление опыта в разных видах общественно полезной деятельности активизирует потребность 12 —13-летних в признании их прав, во включении в общество на условиях выполнения определенной, значимой роли. В 14—15 лет подросток стремится проявить свои возможности, занять определенную социальную позицию, что отвечает его потребности в самоопределении. Социально значимую деятельность как ведущий тип деятельности в подростковый период необходимо целенаправленно формировать. Специальная организация, специальное построение общественно полезной деятельности предполагает выход на новый уровень мотивации, реализацию установки подростка на систему «я и общество», развертывание многообразных форм общения, и в том числе высшей формы общения со взрослыми на основе морального сотрудничества.
По мнению Фельдштейна, интимно-личностный и стихийно-групповой характер общения преобладает в том случае, если отсутствуют возможности осуществления социально значимой и социально одобряемой деятельности, упущены возможности педагогической организации общественно полезной деятельности подростков.

Если ребенок стал жертвой агрессии сверстников
Конфликт с одноклассниками. Большинство школьников время от времени становятся жертвами агрессивных действий - их толкают или пинают, чтобы отнять игрушку, или они становятся жертвой оскорбления со стороны другого человека, пытающегося спасти лицо. Тем не менее существует некоторый процент детей, становящихся хроническими жертвами хулиганов и задир. Как в Европе, так и в США около 10% детей, учащихся начальной школы и подростков, становятся хроническими жертвами агрессии. Дороти Эллисон в своем романе "Хулиган из Каролины" дает описание такого издевательства. Когда Шеннон после окончания занятий садилась в школьный автобус, она шла по узкому проходу
мимо дюжины улюлюкающих мальчиков и еще дюжины краснеющих и шепчущихся девочек. Пока она продвигалась по проходу, я наблюдала, как мальчики пододвигались на край сиденья, чтобы помешать ей сесть рядом, a девочки отворачивались, словно Шеннон была заразной. На сиденье перед нами Дэнни Харборо наклонился над проходом и сделал вид, будто его тошнит: "Вши ползут! Вши ползут!" крикнул кто-то, когда автобус пришел в движение, а Шеннон еще не нашла себе места.
В этом эпизоде Шеннон - жертва словесного оскорбления. Однако дети довольно часто также становятся и жертвами физического издевательства: представьте себе ребенка, которого каждый день другие дети бьют на игровой площадке.
Как вы можете представить, дети плохо переносят такие ежедневные издевательства своих сверстников. Исследования показывают, что дети, становящиеся хронической жертвой агрессии, часто уединяются и впадают в депрессию; они не любят ходить в школу; у них низкая самооценка.
Одни дети, оказавшись хроническими жертвами агрессии, слишком остро реагируют, когда их задирают, а другие ретируются и подчиняются агрессии.
Почему некоторых детей постигает печальная участь жертв? Прежде всего, чтобы ответить на эти вопросы, нужно более пристально взглянуть на детей, становящихся жертвами агрессии. Небольшой процент этих детей на деле агрессивны сами. Эти младшие дети часто чересчур остро реагируют на вызов, беспокойны и легко раздражаются. Их агрессивные сверстники вскоре понимают, что таких детей легко задеть. Группа детей может, например, оскорблять или смеяться над ними, зная, что они, вероятнее всего, затеют драку, даже если противники численно будут их превосходить.
Подавляющее большинство детей, становящихся жертвами агрессии, не отличаются сильной реакцией, они не слишком беспокойны или раздражительны. Напротив, эти жертвы, как правило, замкнуты и покорны. Они не желают или не могут защититься от агрессии своих сверстников, и поэтому их обычно называют пассивными жертвами. Когда на них нападают, они показывают очевидные признаки страдания и обычно уступают нападающим, тем самым вознаграждая агрессивное поведение.
Как дети оказываются жертвами? История семьи и стиль воспитания помогают ответить на этот вопрос. Чтобы понять влияние этих сил, нам нужно отличать жертв с повышенной реактивностью от пассивных жертв и в последней группе отличать мальчиков от девочек. Жертвы, чересчур остро реагирующие, как правило, растут во враждебной, карающей или даже жестокой семейной обстановке. Среди пассивных жертв у мальчиков, как правило, оказываются матери, которые чересчур сильно их опекают и проявляют слишком сильное эмоциональное участие в их жизни, в отличие от них девочки - пассивные жертвы - обычно имеют контролирующих и неотзывчивых матерей.
Положение жертв агрессии всегда вызывает жалость, а иногда заставляет даже ужаснуться, но и этим детям можно помочь. Их можно научить справляться с направленной на них агрессией эффективнее, а не просто бурно и остро реагировать или пассивно уступать (например, не разражайтесь гневными упреками, когда на вас нападают; не показывайте, что вы испугались, когда вам угрожают). Кроме того, может помочь повышение самооценки у этих детей. Когда на них нападают, дети с низкой самооценкой могут подумать: "Я проигравший и надо с этим примириться, потому что у меня нет выбора". Повышение самооценки детей делает их менее терпимыми к личным нападкам.
Наконец, самый легкий способ помочь жертвам - это способствовать их дружбе со сверстниками. Когда у детей есть друзья, то они редко становятся жертвами издевательств.

Девочки, по-моему постоянный и жизненный вопрос. Как научить ребенка себя защищать, от сверстников и маньяков. Во сколько лет, надо учить ребенка давать сдачу и т.д.

Влияние сверстников

Мы знаем, какое сильное влияние иногда могут оказывать на ребенка сверстники или ребята постарше. И понимаем, что не всегда оно бывает положительным или хотя бы безопасным. Как научить детей противостоять влиянию другого человека, высказывать свое мнение? Уметь отказываться от предложения, если считаешь его неприемлемым для себя? Важно заранее вооружить ребенка или подростка такими умениями. А главное – дать ему понять, что в любой ситуации лучше действовать честно и открыто.
Известный педагог Элизабет Крэри описывает несколько способов противостояния чужому давлению, в том числе категорический отказ от предложения, ссылка на родителей, поиск единомышленников.
Попробуйте проиграть со своим ребенком возможные жизненные ситуации, в которых ему надо сделать выбор. Как отказаться от просьбы или предложения, возможно, от угрозы? Например: «Тебе предлагают незаметно взять из учительского стола деньги, которые собраны на автобусную экскурсию, под предлогом завтра вернуть эту сумму. Как бы ты себя повел?»

• Можно категорически отказаться от предложения, назвать вещи своими именами. «Воровство есть воровство. Я не собираюсь ввязываться в эту истории».
• Другой вариант – сослаться на родителей: «Если родители узнают, мне больше никогда не дадут денег на развлечения». «Моим родителям всегда все становится известно, и церемониться со мной они не станут». Родители обычно поддерживают любые такие отговорки, вплоть до «Отец убьет меня за такие дела», если это помогает ребенку найти выход из положения.
• Неплохой выход – найти себе союзника. Если ребенку говорят: «Зря боишься, все делают это», он оказывается в довольно затруднительном положении. Пусть попробует назвать кого-нибудь еще, кроме себя, кто не делает «это». Например, «Антон и я будем вместо этого…».

Подростку можно предложить среди прочих и ситуацию с предложением попробовать наркотик. Способы отказа в данном случае бывают самыми разнообразными. Например:
- прямой отказ («Я не принимаю яд», «Мне не нравится вкус», «Я берегу мозги для умственных занятий»),
- отказ с извинением («У меня аллергия», «Я поддерживаю спортивную форму»),
- отказ с юмором («Извините, я такой сорт не потребляю», «Лучше я посмотрю, как вы будете валять дурака»),
- отказ с обидой («Я не могу поверить, что вы это употребляете»),
- отказ с альтернативой («Давайте лучше что-нибудь поедим», «Нет, я лучше сыграю в шахматы»).
Мы иногда недооцениваем способность детей самим предлагать решения проблемы. Цель таких упражнений не в том, чтобы заучивать наизусть готовые способы поведения и отговорки. Пусть ребенок поймет, что из любого положения всегда можно найти выход, и не один. Эта уверенность как раз и дает силы не поддаваться давлению других людей и обстоятельств.

Ребенок и наркотики

По каким признакам можно предположить, что дочь или сын употребляет наркотики?

* Ребенок становится скрытным, неконтактным, запирается в своей комнате или в ванной, туалете. Уходит непонятно куда, надолго пропадает из дома.
* Временами он раздражителен, обидчив, истеричен - а временами ласков, весел и беззаботен. Ему свойственны резкие перепады настроения.
* Иногда его мучает бессонница. Может бодрствовать ночью и спать днем.
* Не справляется с обычными делами: хуже учеба в школе, проблемы с дисциплиной, может прогуливать. Не выполняет элементарные обязанности по дому. Становится неряшливым, не следит за собой.
* Меняется круг друзей, интересов. Новые друзья в доме не появляются - сами уводят куда-то подростка. В речи, при разговорах по телефону появляются непонятные словечки.
* Кожа сухая и болезненно бледная, землистый цвет лица.
* Иногда очень узкие (булавочная головка) или очень широкие зрачки, и это не связано с освещением.
* Часто запах бытовой химии: дезодорантов, зубных эликсиров, лаков, растворителей, бензина - маскирует запах наркотика или говорит о его употреблении. Если курит анашу, от одежды - сладковатый запах.
* Из карманов одежды могут выпадать маленькие пакетики, мелко нарезанная зеленая травка, пустые папиросные гильзы.
* Выпрашивает деньги непонятно на что. Или, наоборот, у него появляются неизвестно откуда большие деньги.

Если вас что-то насторожило, пусть даже мелочь, приглядитесь к подростку внимательно.
Проще всего заметить действие наркотика сразу после его употребления. Для принявших героин характерны точечные зрачки: они сужаются и не реагируют на свет. Курение травки (конопли, гашиша, анаши) вызывает покраснение кожных покровов, белков глаз. Вдобавок - неадекватную веселость, дурашливость, повышенный аппетит. Принявшие таблетки (транквилизаторы, снотворное) находятся в состоянии, похожем на алкогольное опьянение, но только без обычного винного запаха. Различные стимуляторы и кокаин вызывают хаотические, нескоординированные движения, излишнюю жестикуляцию, экзальтацию, радостное возбуждение. Галлюциногены - бредовое состояние. Наркотическое опьянение длится от 10 - 20 минут до десятков часов. А галлюциногены могут действовать даже неделю.

Рекомендации для родителей, дети которых переживают пубертатный период:

*
будьте внимательны к тому, как взрослеет ваш ребенок, постарайтесь понять, что он переживает не пугайтесь, не раздражайтесь и уж тем более не впадайте в «педагогический раж», если происходящие в нем изменения вам не нравятся, а помогите ему решить его проблемы;
*
не бойтесь слов, которые произносит подросток и не ругайте их друзей, которые говорят «грязные» слова; просто постарайтесь объяснить ему, что именно значит каждое слово;
*
не будьте слишком навязчивыми, помните подростку часто трудно говорить о том, что его по-настоящему волнует (например, заметив у сына прыщи мама может спросить: «Тебе нужна моя помощь или ты спросишь у своих друзей, а может быть ты хочешь сходить к дерматологу?);
*
постарайтесь вспомнить, как это было в вашей жизни (только честно, так, как это было на самом деле) и рассказывайте своему ребенку об этом; важно, чтобы подросток узнал не только позицию родителя своего, но и противоположного пола (например, когда мама как бывшая девочка знакомит сына с тем, как девушки смотрят на юношей, на что обращают внимание);
*
сделайте всем, чтобы он доверял вам, был уверен в том, что родители поймут его переживания, чувства, не будут смеяться над ним или осуждать его;
*
разговаривайте со своим ребенком на самые различные темы, в том числе и на темы взросления, полового созревания, сексуальной жизни: помните: современный подросток в кино и по телевидению видит много сексуальных сцен, поговорите с ним об этом;
*
не пугайте его опасностью СПИДа или венерических заболеваний: чаще всего это вызывает у него лишь сопротивление, просто позаботьтесь о том, чтобы он имел необходимую информацию;
научите их говорить «нет» на все предложения, которые им не нравятся, чтобы они могли противостоять любому давлению.

С одной стороны сделать визит к врачу максимально комфортным, а с другой не переусердствовать с нагнетанием страха и тревоги. На визит к врачу лучше прийти маме с дочкой, а не бабушке или няне. Это обезопасит ситуацию, создаст необходимую эмоциональную защиту и поможет врачу в работе, в частности при сборе информации.

Что должна знать и понимать мама:

Визит к врачу это совершенно естественное событие.
Никакие манипуляции в кабинете детского гинеколога не могут повредить ребенку или причинить боль.
Четкая и доступная по возрасту информация, гораздо лучше, чем покрытые завесой таинственности и неясности предстоящего визита.
Для того, чтобы понять чего ребенок боится с ним нужно об этом поговорить. Чем увереннее и спокойнее чувствует себя мама, тем спокойнее будет ощущать себя ребенок.
При разговоре о предстоящем визите к врачу гинекологу с дочерью подростком уместно обращаться к собственному опыту, выясняя, что именно тревожит и вызывает опасения девочки: стыдливость, неуверенность в безболезненности манипуляций, страхи, связанные с состоянием здоровья, возможность огласки.
Необходимо уделит внимание вопросам гигиены. Если ребенок маленький, то вся ответственность ложиться на маму, девочка-подросток способна сама выполнить необходимые мероприятия, о которых ей должна рассказать мама.

http://www.zdoroviedevochki.ru/

Дорогая редакция, пишу вам, потому что надеюсь, что с вашей помощью я смогу помочь спасти кому-то жизнь. Прошу мое письмо напечатать. Мне очень надо, чтобы его прочитали люди старшего поколения, особенно те,кто может что-то изменить в этом мире. Пусть мое письмо прочтут и молодые и задумаются. Желаю им не повторять чужих ошибок. Мне 18 лет. Зовут Ольга. Фамилию не сообщаю. Вот уже два года, как я больна СПИДом. В больнице я не одна, здесь у меня такие же подруги и друзья. Теперь на все смотрю иначе, чем раньше. Хочу спросить у всех взрослых людей и особенно у тех, кто имеет власть: "Зачем вы, взрослые, нас, детей своих, под "танк" бросили? Зачем смяли сексом, порнухой, наркотиками? Вы виноваты в наших смертях!" Вам хотелось "раскованности", "расслабленности", "свободы". Вы проповедуете свободные связи, афишируете артистов-педиков. Вы внушаете нам, что так живут все! А мы умираем! У нас не будет любви, не будет семей, мы не родим детей. Вы понимаете, что происходит с нами, поколением, которое пришло после вас? Мы еще живы, а нас уже нет. Нас лишили детства, отобрали наше будущее. Когда я встречаю на улице пожилых людей, смотрю на стариков и старух, меня охватывает непонятное чувство. В нем обида, злость, безысходность, страх, зависть, бессилие и невозможность что-либо поправить, изменить. Вот вы дожили до 60, 70, 80 лет и больше, а мы не проживем! Мы умрем молодыми! Почему? За что? Почему вы не научили нас таким понятиям, как "стыд", "позор", "нравственность", "любовь", "цело-мудрие"? Четверо моих друзей вчерашних школьников, умерло. В моргах лежат молодые. Мы уже хороним друг друга... Почему вы навязали нам ваш "безопасный секс"? Лучше бы нам целину пахать, трактора водить, чем умирать в иномарках от СПИДа. Вы приложили все усилия, чтобы растлить и развратить нас, растрезвонивая во всех средствах массовой информации про "это" и про "современный образ жизни". Вы жеманничали в школах, "открывая" нам глаза, как хорошо "этим" заниматься не в подвалах, а "цивилизованно", уговаривали "раскрепоститься", отбросить "ложный стыд", преподносили фильмы, брошюры. И никто вас не осудит за нас. Вы же никого собственными руками не убивали. Таких насильников ныне не судят, их поощряют, выбирают во власть. И вы продолжаете это делать с другими детьми, которые младше нас. Остановитесь! Как бы была я теперь благодарна тому, кто вырвал бы у меня из рук сигарету, кто отхлестал бы крапивой по заднему месту, когда меня можно еще было спасти, "вытащить из-под танка". Помогите тем, кому не все равно, остановить то, что происходит в стране повсюду. Помогите прекратить безумие. Срочно необходимо в средствах массовой информации ввести цензуру, запрещающую всевозможные развращающие ток-шоу, порнофильмы, рекламу спиртных напитков и сигарет. А вы, кто прочтет мое письмо, можете дать прочитать его еще кому-то. Может быть, оно кому-то поможет, ведь мы погибаем и вы тоже!
Ольга, пос. Усть-Ижора, Санкт-Петербург